Depoedu.com-Pendidikan merupakan pondasi utama bagi kemajuan suatu bangsa. Bagi kita di Indonesia, meskipun telah dilakukan berbagai upaya dengan alokasi anggaran yang cukup besar, kenyataannya mutu pendidikan di Indonesia masih menunjukkan hasil yang belum memuaskan.
Hal ini tergambar jelas dari berbagai hasil asesmen nasional maupun internasional, termasuk Tes Kemampuan Akademik (TKA) tahun ajaran 2025/2026 yang mengungkap masih rendahnya penguasaan literasi, numerasi, dan kemampuan berpikir kritis siswa.
Kondisi ini tidak terjadi secara tiba-tiba, melainkan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang saling terkait, baik yang berasal dari aspek internal, maupun aspek eksternal sistem pendidikan itu sendiri.
Tulisan ini hendak menguraikan buruknya mutu pendidikan di Indonesia yang menurut hemat kami dipengaruhi oleh sejumlah faktor berikut ini. Berikut uraiannya.
- Kualitas dan distribusi tenaga pendidik
Salah satu faktor utama adalah kualitas dan distribusi tenaga pendidik yang tidak merata. Padahal guru memegang peranan yang paling sentral dalam proses pembelajaran. Namun kenyataanya masih terdapat kesenjangan kualifikasi guru antara daerah perkotaan dan daerah terpencil.
Banyak guru yang belum mendapatkan pelatihan berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan zaman, sehingga metode mengajar yang digunakan masih cenderung berpusat pada dan mengutamakan hafalan daripada pemahaman yang lebih mendalam.
Selain itu, penempatan guru yang tidak merata, membuat daerah tertinggal kekurangan tenaga pengajar yang kompeten, sementara di daerah lain, justru terjadi kelebihan guru. Kesejahteraan guru yang belum sepenuhnya terjamin juga dapat mempengaruhi semangat dan dedikasi guru dalam mengajar.
- Ketidakseimbangan akses dan ketersediaan sarana dan prasarana
Faktor kedua adalah ketidakseimbangan akses dan ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan. Indonesia sebagai negara kepulauan, memiliki tantangan geografis yang yang besar. Banyak sekolah, terutama di daerah terluar, terdepan dan tertinggal, masih menghadapi keterbatasan fasilitas.
Baca juga : Usulan Arah Kebijakan Pendidikan Berdasarkan Hasil TKA Tahun Ajaran 2025/2026
Banyak ruang kelas yang masih tidak layak, keterbatasan buku pelajaran dan bahan ajar, hingga minimnya akses teknologi informasi. Di sisi lain, sekolah di kota besar umumnya sudah memiliki fasilitas lengkap. Ketimpangan ini menciptakan kesenjangan kesempatan belajar yang signifikan sehingga hasil pendidikan menjadi sangat beragam, antar wilayah.
- Muatan Kurikulum yang terlalu padat
Kurikulum yang kurang tepat sasaran juga menjadi faktor penyebab utama lainnya. Selama ini, kurikulum pendidikan seringkali dianggap terlalu padat materi dan berorientasi pada penyelesaian target pembahasan untuk keperluan ujian, bukan pada penguasaan kompetensi dasar.
Akibatnya, guru dan siswa terburu-buru menyelesaikan materi tanpa memberikan waktu yang cukup untuk memahami dan melatih siswa menerapkan pengetahuan tersebut dalam kehidupan nyata mereka.
Hal ini misalnya tercermin dari hasil TKA yang menunjukkan bahwa siswa cenderung lebih mampu menjawab soal hafalan, namun kesulitan menghadapi soal yang membutuhkan analisis dan pemecahan masalah.
Selain itu, perubahan kurikulum dan bongkar pasang kebijakan pendidikan yang sering terjadi tanpa persiapan yang matang dan sosialisasi yang memadai juga membuat guru kesulitan beradaptasi secara optimal.
- Sistem Birokrasi Pendidikan tidak adaptif dan korup
Faktor penyebab lain adalah sistem birokrasi yang kaku, tidak responsif, dan diwarnai praktik korupsi, menjadi kondisi serius yang menghambat upaya perbaikan pendidikan. Di satu sisi, struktur administrasi yang berbelit-belit, aturan yang terlalu kaku, serta proses pengambilan keputusan yang lambat seringkali tidak selaras kondisi nyata di lapangan.
Kebijakan yang disusun secara sentralis seringkali tidak mempertimbangkan perbedaan karakteristik daerah dan kebutuhan siswa, sehingga sulit diterapkan secara efektif di lapangan.
Di sisi lain, praktek korupsi di lingkungan birokrasi pendidikan memiliki dampak yang sangat merusak. Anggaran pendidikan yang seharusnya dialokasikan untuk membangun sekolah, membeli fasilitas, meningkatkan kesejahteraan guru, dan mendukung pembelajaran, seringkali bocor, disalahgunakan, atau tidak disalurkan secara tepat sasaran.
Selain itu, praktik suap, nepotisme dan penyalahgunaan wewenang dalam penempatan guru, penerimaan siswa baru, hingga pengadaan barang dan jasa, juga menurunkan kualitas layanan pendidikan dan menciptakan iklim ketidakadilan di dunia pendidikan.
Baca juga : Hi Ayah, Aku Membutuhkan Kehadiranmu Dalam Hidupku
- Sistem penilaian yang hanya berfokus pada hasil
Faktor lain yang juga berpengaruh adalah sistem penilaian yang masih berfokus pada nilai akhir, turut membentuk pola pikir yang keliru. Penilaian yang hanya mengukur hasil belajar tanpa memperhatikan proses membuat siswa dan guru terjebak pada orientasi angka semata.
Hal ini memicu praktek seperti menghafal jawaban soal ujian tanpa memahami konsep, yang pada akhirnya tidak membentuk kemampuan berpikir kritis dan kreatif pada siswa. Selain itu, kurangnya sistem penjaminan mutu yang terintegrasi dan berbasis data, juga membuat masalah di lapangan tidak terdeteksi, dan tidak segera mendapatkan perbaikan.
- Kondisi sosial ekonomi siswa
Selain faktor internal sistem pendidikan, faktor eksternal juga tidak kalah mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah. Di antaranya adalah kondisi sosial ekonomi siswa. Keluarga dengan keterbatasan ekonomi seringkali kesulitan memberi dukungan belajar yang memadai di rumah.
Bahkan tidak jarang anak terpaksa membantu ekonomi keluarga sehingga waktu belajar anak di rumah menjadi tersita. Rendahnya peran serta orang tua dan masyarakat dalam mendukung proses pendidikan juga menjadi kendala, di mana pendidikan seringkali dianggap sebagai tanggung jawab sekolah semata.
Demikianlah uraian mengenai faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan Indonesia. Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia merupakan akumulasi dari berbagai faktor yang saling berkaitan erat, mulai dari kualitas dan pemerataan guru, hingga ketersediaan fasilitas.
Faktor lain yang turut menyebabkan mutu pendidikan Indonesia rendah adalah kesesuaian kurikulum, sistem birokrasi yang kurang baik, praktik korupsi, sistem penilaian, hingga kondisi sosial ekonomi masyarakat yang tidak memadai.
Untuk memperbaiki kondisi ini diperlukan langkah-langkah yang komprehensif, yang menangani akar masalah dan bukan hanya gejalanya saja. Hasil asesmen seperti TKA tahun ajaran 2025/2026 dapat menjadi dasar yang kuat untuk menyusun kebijakan yang tepat sasaran.
Kebijakan tersebut juga harus transparan, bebas dari korupsi, dan responsif terhadap kebutuhan lapangan, sehingga mutu pendidikan dapat ditingkatkan secara merata dan berkelanjutan demi masa depan bangsa yang lebih baik.
