Depoedu.com-Adanya pembelajaran yang konvensional atau pembelajaran yang sudah biasa dilakukan pada umumnya oleh sekolah-sekolah, memunculkan keterbatasan yang terkadang mempengaruhi minat belajar dan motivasi peserta didik.
Bentuk pengajaran seperti ceramah dan penghafalan, meskipun ada modifikasi cara mengajar, memunculkan kejenuhan pada peserta didik sehingga daya juang dan fokus peserta didik pada tantangan akademis menurun. Era saat ini menuntut keaktifan dan kreatifitas pada segala aspek, termasuk mengarah pada aspek pendidikan.
Saat ini, akademisi dituntut untuk memikirkan pola kreatifitas dalam mengajar maupun belajar, dengan harapan adanya refreshment atau penyegaran-penyegaran baru di dunia Pendidikan, dan keefektifan dalam penyampaian pembelajaran secara interaktif, konteksual, sehingga mengurangi kejenuhan serta keterlibatan dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran di luar kelas bukan menjadi konsep baru, tetapi adanya relevansi dan adaptasi yang baik di tengah perkembangan jaman menjadi stimulus baik dalam proses belajar.
Jean Piaget (dalam marwira tamrin,dkk.2011), menjelaskan dalam teori konstruktivisme bahwa peserta didik akan mudah dan cepat paham dalam pembelajaran yang memanfaatkan pengalaman langsung.
Bentuk dari pembelajaran luar kelas ini yang bias dijadikan media utama dalam pembelajaran yang memanfaatkan pengalaman langsung dalam pengemasan materi dan penerapan ilmu yang dipelajari di dalam kelas.
Lev Vygotsky (1979), dalam teorinya menjelaskan mengenai pembelajar yang lebih mudah dikuasi dengan penerapan interaksi sosial. Dalam teori ini, focus utama yang menjadi gerbang dalam kolaborasi antar peserta didik maupun peserta didik dengan lingkungan.
Vygotsky berpendapat bahwa pembelajaran optimal terjadi ketika siswa mengerjakan tugas-tugas yang sedikit di luar kemampuan mereka saat ini, dengan bantuan dari teman sebaya atau guru. Metode pembelajaran di luar kelas, yang sering melibatkan kerja kelompok dan eksplorasi, sangat cocok untuk mengembangkan keterampilan ini.
Bentuk pembelajaran di luar kelas ini, menyajikan beberapa kelebihan yang mampu menstimulus peserta didik dalam terlibat aktif dan interaktif didalam kegiatan belajarnya.
Ketika kegiatan belajar di luar kelas ini dilakukan, kemampuan berpikir konteksual peserta didik akan meningkat sehingga minat dan motivasi semakin berkembang. Salah satu contoh pembelajaran yang memanfaatkan pembelajaran di luar kelas yaitu pembelajaran yang berbasis proyek.
Baca juga : Juara II Sekolah Sehat! SMP Tarakanita Citra Raya Buktikan Dedikasi pada Lingkungan Belajar yang Sehat
Peserta didik diajak mampu menerapkan konsep-konsep yang dipelajari dalam kelas menjadi pembelajaran nyata yang nantinya akan bermuara pada ketrampilan sosial dan kepemimpinan.
Santoso (2019) dalam penelitianya menjelaskan bahwa metode ini dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan sosial penting, seperti kerja sama tim dan komunikasi.
Selain itu, pembelajaran di luar kelas juga dapat meningkatkan keyakinan diri siswa, karena mereka lebih sering diberi kesempatan untuk mengambil inisiatif dan bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri.
Namun, pembelajaran di luar kelas juga memiliki beberapa kekurangan, seperti tantangan logistik dan risiko kehilangan fokus akademis jika kegiatan tidak relevan dengan tujuan pembelajaran. Pembelajaran berbasis proyek di luar kelas dapat menjadi salah satu solusi yang efektif.
Metode ini memungkinkan siswa bekerja pada proyek-proyek yang berhubungan langsung dengan materi pelajaran, menjaga relevansi akademis sambil memberikan pengalaman praktis yang berguna.
Cc5+ (Compassion, Celebration, Competence, Conviction, Creativity, KPKC, Kejujuran dan Kedisiplinan) yang menjadi nilai-nilai pembentukan karakter di SMA Sint Carolus Bengkulu, diintegrasikan dalam pembelajaran luar kelas tersebut sehingga kegiatan berjalan dengan baik.
Nilai CC5+ (Compassion, Celebration, Competence, Conviction, Creativity) sangat relevan dalam meningkatkan minat belajar melalui inovasi pembelajaran di luar kelas.
Compassion, sebagai cinta kasih tanpa syarat dan berbela rasa, mendorong siswa untuk lebih peduli terhadap sesama dan lingkungan. Misalnya, melalui kegiatan sosial seperti bakti sosial, siswa dapat mengembangkan rasa empati dan kebersamaan.
Celebration, yang merupakan ungkapan syukur atas setiap pencapaian, dapat diterapkan dengan memberikan kesempatan bagi siswa untuk merayakan hasil kerja keras mereka, baik dalam bentuk refleksi kelompok atau apresiasi atas usaha.
Competence menekankan pentingnya usaha yang terus menerus untuk mengembangkan keterampilan dan kecakapan siswa. Pembelajaran berbasis proyek di luar kelas, seperti penelitian lapangan, dapat membantu siswa menerapkan konsep yang mereka pelajari di kelas ke dalam situasi nyata, sehingga meningkatkan keterampilan praktis dan sosial mereka.
Baca juga : Guru: Pahlawan Transformasi Karakter
Selain itu, Conviction mengajarkan siswa untuk memiliki daya juang dan ketangguhan dalam menghadapi tantangan. Misalnya, kegiatan outbound dapat melatih mental siswa untuk bekerja sama dan tidak mudah menyerah meskipun menghadapi hambatan.
Creativity mendorong siswa untuk berpikir inovatif dan eksploratif. Melalui proyek yang menuntut pemecahan masalah secara kreatif, seperti menciptakan solusi lingkungan, siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan inovatif.
Lebih jauh lagi, Community, yang menekankan semangat persaudaraan, penting dalam membangun hubungan sosial yang sehat dan kolaboratif. Kegiatan kelompok di luar kelas dapat mempererat kerja sama antara siswa, membantu mereka belajar menghargai perbedaan dan bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama.
Di samping itu, nilai Keadilan, Perdamaian, dan Keutuhan Ciptaan (KPK) mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang memperjuangkan keadilan dan menjaga lingkungan, seperti proyek penghijauan.
Kejujuran menekankan pentingnya integritas dalam setiap tindakan dan perkataan, yang dapat dibangun melalui diskusi terbuka di mana siswa diajarkan untuk mengutarakan pendapat dengan jujur.
Terakhir, Kedisiplinan membantu siswa memahami pentingnya menaati aturan dan manajemen waktu, yang dapat diterapkan melalui kegiatan luar kelas seperti olahraga atau latihan keterampilan yang menuntut kedisiplinan tinggi.
Penerapan nilai-nilai CC5+ ini tidak hanya membantu meningkatkan motivasi belajar, tetapi juga membentuk karakter siswa yang kompeten, kreatif, dan tangguh dalam menghadapi tantangan hidup.
Untuk memaksimalkan manfaat pembelajaran di luar kelas, kegiatan ini harus dirancang dengan baik dan relevan dengan tujuan akademis.
Penerapan nilai-nilai CC5+ dalam pembelajaran di luar kelas juga dapat membantu pengembangan karakter siswa, yang sangat penting dalam membentuk individu yang kompeten, penuh keyakinan, dan kreatif.
Penulis adalah Guru Bimbingan Konseling SMA Sint Carolus Bengkulu
Daftar Pustaka:
Hidayat, S., & Wati, D. (2020). “Efektivitas Pembelajaran Kontekstual di Luar Kelas terhadap Motivasi Siswa.” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 16(3), 145-159.
L. S. Vygotsky Mind In Society The Development Of Higher Psychological (Processes Amerika. 1979), hlm. 122
Pratama, E. (2020). “Pengembangan Keterampilan Sosial dan Kepemimpinan Siswa melalui Pembelajaran Kontekstual di Luar Kelas.” Jurnal Pendidikan dan Kewarganegaraan, 5(2), 112-125
Riawati, N. (2021). “Pengembangan Kreativitas dan Keyakinan Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Pengalaman.” Jurnal Psikologi Pendidikan, 25(2), 63-78.
Santoso, B. (2019). “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Pengembangan Keterampilan Sosial dan Kepemimpinan Siswa.” Jurnal Psikologi dan Pendidikan, 24(1), 45-58.
Tamrin, M.dkk (2011). “TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME VYGOTSKY DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA”. Jurnal Sigma (suara intelektual gaya matematika), Vol. 3, Ed. 1, 2011
Wahyu, M. A. (2021). “Pendidikan Karakter di Sekolah.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 18(2), 87-102. Riawati, N. (2021). “Pengembangan Kreativitas dan Keyakinan Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Pengalaman.” Jurnal Psikologi Pendidikan, 25(2), 63-78.
